“三抓三创新”深入推进社区“大党委”建设——基层党建交流发言材料...

通过签署党建共建协议，大学与小学之间能够构建起稳固的长期协作关系。以常州大学周有光文学院与常州大学附属小学的实践为例，双方通过组织联合主题党日活动、定期开展专题研讨等形式，不仅增进了党组织间的互动交流，更实现了党建工作与教育实践的有机结合。这种深度融合既强化了基层党组织的核心引领功能，也为双方合作奠定了坚实的组织基础。在科研与课程建设方面，高等教育机构可充分发挥学术资源优势，协助中小学开发特色校本课程。高校教师团队能够指导开展教学实验研究，将前沿教育理论转化为适龄的教学内容；同时通过共建教研基地，为师范生提供实践平台，形成互利共赢的良性循环。这种合作既能丰富基础教育阶段的课程体系，又能促进高校研究成果的社会转化。学生培养层面的协同育人可通过多种形式展开。高校可组织优秀大学生担任校外辅导员，开展学业辅导与成长陪伴；中小学则可利用高校实验室、图书馆等资源开拓学生视野。双向研学活动既能激发青少年的学术兴趣，也为大学生创造了社会实践机会，构建起贯通式人才培养的新路径。在文化传承领域，双方可联合开展传统文化体验、经典诵读等项目。高校人文学科的专业力量能够帮助中小学系统设计文化教育课程，而中小学的实践反馈又可反哺高校的学术研究。这种互动既促进了文化血脉的赓续，也增强了青少年的文化认同感。资源共享机制的建立能有效提升教育资源利用效率。高校开放实验设施、体育场馆等硬件资源，中小学则提供教育实践场域。通过数字化平台建设，还可实现课程资源、专家讲座的云端共享，突破时空限制，扩大优质教育资源的覆盖范围。这种协同发展模式既促进了教育公平，也为构建学习型社会提供了实践范例。